Фото: Работы учеников Ирины Воронцовой, старшего методиста Домашней школы «ИнтернетУрок»
От библиотеки к нейросети: как учителя вычисляют «цифровой плагиат»
Раньше, чтобы написать сочинение, школьник шёл в библиотеку. Корпел над каждым абзацем, перечитывал, вычёркивал, переписывал заново. Текст получался корявым, но живым, своим. Теперь между вопросом и ответом — несколько секунд и один запрос к нейросети.
Словесникам вычислять «цифровой плагиат» проще всего. Кандидат педагогических наук Ирина Воронцова, старший методист Домашней школы «ИнтернетУрок», признаётся: это видно сразу. У работ появляется неестественная гладкость — идеальная грамматика, логичные переходы, пустые фразы. Например, в сочинении по «Отцам и детям» нейросеть выдумала двух новых героинь. Ученик механически скопировал текст, даже не заметив этого. А в литературной работе по «Муму» десятиклассник написал, что МуМу — это имя девушки, а не собаки. «ИИ даёт возможность имитировать понимание, не давая самого понимания. Внешне грамотный ответ оказывается пустым и даже глупым», — подчёркивает Воронцова.
Но нейросеть придумывает не только на русском. Преподаватель-репетитор английского из Москвы Наталья Шрамек просила ИИ объяснить выбор варианта в задании и получила ссылку на правило, которого в английском языке вообще нет. «Я была изумлена виртуозности ответа ИИ. Ученик может принять уверенный ответ за истину и использовать несуществующее правило», — говорит она.
И это касается не только текстов. Учитель истории из Казани Виталий Лебедев вспоминает показательный случай: ученица попросила нейросеть нарисовать крестьян XIX века для презентации о крепостном праве. Та сгенерировала мужчин с аккуратной трёхдневной щетиной и женщин модельной внешности. «Получились не крестьяне XIX века, а будто фотографии моделей из социальных сетей», — смеётся он. Результат работы нейросети оказался не просто неточным, а абсурдным — но ребёнок скопировал его, не задумываясь.
В итоге школьник чувствует ложную уверенность, что у него всё легко получается. Руководитель онлайн-школы «Английский легко» Елена Васильева объясняет: «Дети на все 100 % уверены в результате-оценке и интерес к самой учебной деятельности падает». Когда любое задание решается за секунды, учёба перестаёт быть вызовом. А без вызова нет и развития.
Фото: Работы учеников Ирины Воронцовой, старшего методиста Домашней школы «ИнтернетУрок»
«Готовый ответ не становится знанием»: что происходит с мозгом
Когда ученик вместо размышлений копирует готовый ответ, его мозг не получает тренировки. Психологи называют это «когнитивной разгрузкой» — передачей интеллектуальной работы внешнему инструменту.
Так, в китайских школах, где 26 тысяч старшеклассников в последние несколько лет использовали ИИ, оценки за домашние задания выросли на 18%, время сократилось на треть, но через два года результаты на госэкзаменах упали на 18–24%. Автоматические «выжимки» создают иллюзию понимания: человеку кажется, что он разобрался в вопросе, хотя мозг не проделал работу по осмыслению и связыванию фактов.
Петербургский психолог Родион Чепалов объясняет на простом примере: «Лифт не портит ноги, но, если человек вообще перестанет ходить пешком, мышцы не станут сильнее». Так и с мышлением — без самостоятельной практики навыки не развиваются. Клинический психолог из Москвы Мария Кузнецова приводит случаи из практики. 13-летний мальчик, отлично решавший задачи через нейросеть, на контрольной с нестандартным условием впал в истерику: «Так не бывает, я не знаю, что делать». А 14-летняя девочка не смогла устно пересказать эссе, написанное чат-ботом. «Готовый ответ не становится собственным знанием», — подчёркивает Кузнецова. Она также предупреждает: «Нейросеть не сомневается, она выдаёт факт без референсов. Дети перестают спрашивать: "А откуда это? А кто автор?" — они принимают ответ как данность».
Что именно страдает в первую очередь? Педагог-дефектолог Марина Лисовцева из подмосковного Наро-Фоминска выделяет три сферы. Мышление — ребёнок перестаёт анализировать, сравнивать, обобщать. Память — она не удерживает информацию, потому что та всегда доступна в телефоне. Речь и письмо — дети теряют индивидуальный стиль: «Мышление становится более плоским, а речевой аппарат — менее подвижным», - объясняет педагог-дефектолог Исследования с электроэнцефалографией подтверждают: при активной помощи ИИ вовлечение сетей мозга уменьшается, рассказывает клинический психолог из Москвы Ксения Солопанова: «Снижается необходимость самостоятельно поддерживать некоторые этапы рассуждения».
Особенно опасно это в раннем возрасте. До десяти лет у ребёнка ещё не сформирована привычка думать самостоятельно. Основатель школы «Алгоритм» Алексей Мисютин сравнивает доступ к ИИ с голодным ребёнком в супермаркете: «Он неизбежно выберет то, что проще, быстрее и приятнее, а не то, что действительно полезно». Даже просто лежащий рядом телефон, по его словам, уже снижает концентрацию.
Руководитель московского нейрологопедического центра «Выше радуги» Кубат Каниметов предупреждает о более глубоких последствиях. Когда ребёнок получает всё готовое, он теряет интерес не только к учёбе, но и к достижениям в целом. Он будет избегать сложной мыслительной деятельности, потому что она требует усилий. «Важно научить ребенка мыслить, получать удовольствие от учебного процесса и достижения им результатов», — резюмирует Каниметов.
Фото: Нейросети разрешили в школе. Но готовы ли к этому учителя и дети? Magnific
Готовы ли учителя к ИИ? И что делать на практике
С 1 сентября 2026 года в российских школах появляется профиль «Искусственный интеллект» в рамках углублённой информатики. Учебники уже включены в федеральный перечень. Но есть проблема, о которой говорят меньше, чем об успеваемости детей: готовы ли сами педагоги?
Учитель истории из Казани Виталий Лебедев категоричен: «Прежде всего самим педагогам необходимо осваивать искусственный интеллект. Нельзя требовать от детей осмысленной работы с инструментом, которым ты сам не умеешь пользоваться». Однако на практике педагоги часто сопротивляются. Наталья Шрамек, долгое время работавшая директором школы, видит корень проблемы в психологии: «Я видела скептицизм и нежелание внедрять ИИ в обучение преподавателями. Основная причина — опять надо самим погружаться в новое. Какой консервативный мозг у многих учителей». По её словам, учителя устали от постоянных реформ, им проще закрыться от новой технологии.
Между тем опрос «Учи. ру», проведённый в августе 2026 года, показал, что ситуация неоднозначна. Около 40% российских педагогов уже применяют ИИ в работе. Из них 33% адаптируют ИИ-шаблоны под свои классы, 22% используют их для быстрой подготовки к урокам. Однако 40% педагогов затрудняются с выбором сервисов или не успевают разобраться в их возможностях. Технология уже входит в школу, но неравномерно и с большим сопротивлением.
Но те педагоги, кто уже начал использовать ИИ осознанно, выработали конкретные приёмы. Ими могут пользоваться и родители — чтобы помочь ребёнку не потерять способность мыслить самостоятельно.
Первый приём — превратить ИИ из «исполнителя» в «оппонента». Виктория Боева, основатель и совладелец сети билингвальных детских садов и школ Discovery различает два подхода. Один ребёнок пишет нейросети: «Сделай доклад». Другой спрашивает: «Объясни мне три причины, но не давай готовый ответ. Задавай вопросы, чтобы я сам пришёл к выводу». В обоих случаях использовался ИИ, но результат — разный. «Проблема появляется в тот момент, когда ребенок передает нейросети не рутинную операцию, а само мышление», — подчёркивает Боева. Родителям стоит договориться с ребёнком: сначала собственная попытка, потом нейросеть.
Второй приём — сравнивать, проверять, критиковать. Директор по методологии ИИ-репетитора «Винни» Мария Липчанская предлагает: «Сначала реши задачу сам, потом попроси нейросеть предложить другой способ. Сравни решения». Руководитель школы «Алгоритм» Алексей Мисютин добавляет: ответ ИИ — отправная точка для анализа. «Опровергнуть его версию, не согласиться или найти альтернативный ответ. Это уже вызов, это интересно».
Третий приём — сделать ИИ частью творческого процесса. Основатель языковых центров «Полиглотики» Елена Иванова показывает, как это работает: дети пишут тексты, а затем генерируют изображения по своим описаниям. «Сравниваем, насколько точно нейросеть воплотила их фантазии в реальность». Руководитель подмосковного КРЦ "Логопед в деле" Наталья Терентьева предлагает родителям вместе с ребенком тренироваться в формулировках промтов: «Это помогает формированию точности и структурированности мышления». Так ИИ становится не автором, а инструментом, который помогает увидеть результат собственного труда.
Фото: Нейросети разрешили в школе. Но готовы ли к этому учителя и дети? Magnific
ИИ узаконили: что теперь будет в школах
Федеральные власти больше не могут делать вид, что искусственного интеллекта в образовании не существует. Председатель Комитета Госдумы по труду Ярослав Нилов рассказал «Медиа Ток», что детей перегружают домашними заданиями, и выход — разрешить использование ИИ непосредственно на уроках. Сам депутат учился с 9 до 17 часов, и основная нагрузка приходилась на классную работу. По его мнению, нейросети должны применяться под контролем педагогов: «Это как с калькулятором. Раньше его запрещали, потом стали разрешать, но с разными оговорками. Вот и ИИ должен быть внедрён. Мы готовим правовые рамки, а Минпросвещения их должно раскрывать».
В апреле Нилов с группой депутатов направил в правительство законопроект о верифицированных нейросетях в образовании. Документ вносит поправки в статью 28 закона «Об образовании». Школы обяжут использовать только проверенные ИИ-системы через единую платформу Минпросвещения — чтобы дети не сталкивались с непроверенной информацией, а их данные были защищены. Учителя смогут контролировать генерацию ИИ. На это заложено 130 млн рублей: на реестр моделей, защиту данных и обучение педагогов.
Фундаментом стал Федеральный закон № 243-ФЗ, подписанный Президентом 26 июля. Он впервые закрепляет юридический статус ИИ. Как именно ИИ будут использовать в школах, пропишут в поправках. Нилов надеется: «ИИ не нужно бояться, он должен работать на благо людей».
Какими вырастут дети, выросшие на готовых ответах?
Эксперты сходятся в одном мнении: это поколение будет другим. Дети после 2010 года не застали мир без смартфонов, для них ИИ — естественная среда.
Нейропсихолог Кубат Каниметов предупреждает: «Ребенок, которого "воспитал" и "обучил" ИИ, будет тепличным. Когда он столкнется с бытовыми сложностями, они нанесут ему травму». Такой человек будет искать убежище в виртуальном мире, где всё понятно и предсказуемо. Уже сегодня фиксируют случаи построения партнёрских отношений между человеком и ИИ — это проявление неумения «закрывать» свои потребности социально приемлемым способом.
Клинический психолог Мария Кузнецова даёт свой прогноз: «Если не вмешиваться, к подростковому возрасту мы получим "исполнителей запросов", но не творцов и не исследователей. Они будут ждать инструкцию, а не создавать её». В отличие от зумеров, которые ещё умеют самостоятельно фильтровать ссылки в поисковиках и выбирать информацию из множества источников. А в «век фейков» это особенно важно.
Главным навыком для детей поколений «альфа» и «бета» по мнению психолога Родиона Чепалова станет: «Не способность помнить все ответы, а способность не отдавать ИИ право думать последним».
Читайте Медиа Ток в МАХ и Telegram
